"Il giornalismo e i media hanno bisogno di uno status più importante".

WW: Hugo Bigi, ha mai frequentato una scuola di giornalismo?
Hugo Bigi: Visitato no. Sono uno di quelli che è entrato nel mondo del giornalismo 30 anni fa attraverso gli studi universitari. Ho avuto la fortuna di imparare il mestiere di giornalista da zero con Roger Schawinski e la sua ancora piccola squadra di Radio 24 nei primi anni Ottanta.

Nella sua tesi di laurea ha analizzato la formazione per il diploma della Scuola di giornalismo MAZ. Quali sono i vantaggi di questo tipo di formazione per i singoli giornalisti?
Non ho analizzato il MAZ, ma i giornalisti che frequentano questa scuola. Una scuola di giornalismo come il MAZ insegna a un nuovo arrivato il mestiere professionale e promuove la fiducia in se stesso. Dopo un tale programma di formazione, il diplomato si sente più giornalista di prima. La creazione di reti con docenti e giornalisti di tutta la Svizzera fa sì che i giovani giornalisti si rendano conto di chi sono e di dove possono posizionarsi nel settore dei media. Da questo punto di vista, i laureati del MAZ hanno un grande vantaggio rispetto a coloro che completano una formazione puramente teorica, come gli studenti di giornalismo delle varie università. I laureati del MAZ sono già inseriti nel settore.

La formazione aiuta gli studenti a sentirsi più giornalisti. Cosa significa in concreto?
Gli studenti conoscono il mercato giornalistico svizzero. Acquisiscono una conoscenza di altre funzioni. Molti docenti del MAZ sono giornalisti riconosciuti e caporedattori del settore. Il nuovo arrivato impara come funziona il giornalismo come industria, conosce il sistema, il meccanismo. Questo è utile per il proprio giudizio. Quali sono le mie possibilità? Vale la pena cambiare lavoro adesso? Molti studenti pensano quindi in modo molto economico.

I giornalisti pensano solo ai soldi e alla carriera?
No, non solo. Ma il mio studio dimostra che la responsabilità sociale che i giornalisti tradizionalmente hanno o dovrebbero avere non è la priorità principale per molti studenti. Si tratta soprattutto di essere adatti al mercato, di trarre vantaggio in termini di carriera e di stipendio e di costruire una rete di contatti. La formazione giornalistica da sola difficilmente può contribuire a rendere il giornalismo attuale più democratico, come ipotizzato, ad esempio, dal professor Kurt Imhof dell'Università di Zurigo. In questo contesto non è possibile.

Cosa intende per promozione della democrazia?
Si tratta di un termine molto ampio. In poche parole, vorrei riassumerlo così: Un giornalista ha innanzitutto una responsabilità nei confronti della società e solo in seconda battuta nei confronti della sua azienda, del suo datore di lavoro. La sua funzione di cane da guardia lo obbliga a tenere d'occhio i potenti e i favoriti e a denunciare quando le linee guida politiche, sociali e culturali vengono disattese.

E le scuole di giornalismo non garantiscono che il giornalismo diventi più democratico?
In definitiva, le condizioni del luogo di lavoro determinano la misura in cui un giornalista può mettere in pratica il pensiero critico, che viene certamente affrontato in una scuola di giornalismo. Se la redazione di un giornalista è chiusa al pensiero autocritico, il trasferimento non funzionerà. In singoli casi, può accadere che un singolo giornalista esamini criticamente il proprio ruolo e si riprometta di vivere non solo di giornalismo, ma anche per il giornalismo. Da un punto di vista idealistico, questa sarebbe un'ottima cosa, ma non è il risultato della formazione giornalistica. Le condizioni e i vincoli strutturali ed economici del lavoro editoriale quotidiano sono determinanti.

Enrico Morresi, ex membro del Consiglio della Stampa, critica il fatto che l'etica giornalistica sia trascurata nelle scuole di giornalismo. L'accento è posto sulla sapere comementre il sapere perché sinistra a sinistra.
Sapere come piuttosto che sapere perché è una chiara priorità nella formazione giornalistica orientata alla pratica. Il MAZ, ad esempio, si posiziona come orientato alla pratica e quindi è anche vicino ai datori di lavoro dei giornalisti. Il fatto è che il MAZ, in quanto scuola che riceve solo un piccolo finanziamento pubblico, dipende in ultima analisi dagli editori che inviano regolarmente i loro giovani giornalisti per la formazione. Ciò significa che il MAZ è in una certa misura finanziariamente dipendente dall'industria. Potrebbe facilmente sorgere il sospetto che le redazioni influenzino ciò che viene insegnato alla scuola e come, a causa della sua dipendenza. L'argomentazione sarebbe semplice: se i giornalisti tornano in redazione dopo la formazione e mettono in discussione tutto, ci saranno presto dei problemi. Tuttavia, il mio studio dimostra che gli studenti vogliono imparare anche quelle pratiche che sanno di poter mettere in pratica in redazione.

Quindi le scuole di giornalismo dipendono dall'industria. L'industria può autoregolarsi?
Per quanto riguarda la formazione giornalistica, credo che questo sia un approccio sbagliato. Oggi il giornalismo produce notizie e reportage secondo le leggi dell'economia. Tuttavia, il prodotto giornalistico ha un valore diverso rispetto, ad esempio, a un frigorifero. Se si produce un prodotto giornalistico, si ha una responsabilità sociale. Il produttore di frigoriferi, a parte i soliti aspetti ecologici che deve rispettare, non ne ha quasi mai. D'altra parte, è anche chiaro che non ci si può aspettare che un editore con mentalità commerciale promuova principalmente la normativa, la comprensione della democrazia con i suoi prodotti. Ha bisogno di un ritorno sull'investimento. E a parte questo, il buon giornalismo è costoso e deve essere rifinanziato.

Che ruolo hanno le scuole di giornalismo in questo contesto?
Una scuola di giornalismo dovrebbe chiedersi: come possiamo contribuire al trasferimento di conoscenze non solo tecniche ma anche critiche e socialmente rilevanti dal nostro insegnamento alla pratica giornalistica? Altrimenti, essa contribuisce principalmente alla riproduzione dello status quo, insegnando agli studenti le pratiche che corrispondono all'esprit prevalente e alle linee guida richieste dalle redazioni. Tuttavia, questo è difficile da realizzare se la scuola dipende finanziariamente dall'industria.

Si riferisce al finanziamento diretto da parte dell'Associazione svizzera della stampa o della SSR, tra gli altri?
In modo piuttosto indiretto. Per molti di coloro che completano il programma di diploma, la formazione è cofinanziata o pagata interamente dalle redazioni. Se le redazioni si accorgessero che il giornalista non ha imparato quello che volevano, difficilmente manderebbero qualcun altro alla scuola di giornalismo. Il meccanismo funziona così. A mio avviso, una scuola come il MAZ dovrebbe essere sostenuta maggiormente dal settore pubblico. Ma è vero l'esatto contrario. Se si tagliano o addirittura si cancellano i finanziamenti pubblici a una scuola di giornalismo che, oltre a professionalizzare il mestiere, può anche sensibilizzare alla responsabilità sociale, si fa un autogol in termini di politica statale. Il giornalismo e i media hanno bisogno di un posto più importante nell'istruzione. Proprio come lo sport o la cultura, due sistemi molto più radicati nella società. Se il giornalismo deve essere davvero un elemento che promuove la democrazia, deve essere affrontato a livello sociale molto prima. Parola chiave alfabetizzazione ai media.

Dobbiamo iniziare dalla scuola primaria?
Assolutamente. Trovo incomprensibile che l'alfabetizzazione ai media non sia una questione politica (scolastica) nella nostra epoca mediatizzata. Al momento, l'alfabetizzazione mediatica nella scuola primaria avviene solo se l'insegnante ha una certa affinità con i media. Tuttavia, i nostri bambini non dovrebbero solo conoscere l'uso tecnico dei media, ma anche imparare a capire cosa significano i media, chi li usa, con quali intenzioni e quali effetti hanno. Cosa succede quando si ascolta una notizia alla radio? Quando si leggono 20 minuti online? Il giornalismo stesso non può e non vuole fare questo lavoro educativo. Ha bisogno di nuove strutture e, soprattutto, di pressioni politiche. Ma l'alfabetizzazione mediatica non è in cima all'agenda di nessun partito politico. Non mi sembra che siano state prese misure serie.

Sta chiedendo una legge?
Il primo passo è la sensibilizzazione sull'importanza della questione: nelle scuole, tra gli insegnanti, con le autorità e, naturalmente, con i genitori.

L'educazione ai media può fare da sola il suo lavoro? Come vede il ruolo della scienza dei media?
Esiste ancora un grande divario tra gli studi sui media e la pratica giornalistica. Ne ho fatto ripetutamente esperienza, sia come giornalista praticante che nei miei 15 anni di insegnamento e di lavoro come scienziato dei media. Se la professione medica ascoltasse così poco la scienza medica come l'industria dei media ascolta la scienza dei media - allora buonanotte! Naturalmente, gli imprenditori dei media hanno interessi diversi da quelli degli scienziati. Questo è legittimo. Ma sono necessari entrambi: scienziati e professionisti.

C'è spazio per migliorare il dialogo tra scienza e pratica. Lei ha accesso a entrambe le parti. Che cosa si guadagna con la tesi di laurea?
Mi vedo come una persona in grado di promuovere il dialogo. La mia tesi di dottorato non ha un'influenza diretta sul mio lavoro giornalistico. Non affronto il programma "Talk Täglich" con un approccio scientifico. Ma la mia esperienza con la ricerca sui media e sul giornalismo, i risultati che ne derivano, generano per me un fondo prezioso che sono felice di trasmettere in modo orientato alla pratica.

Come?
Per esempio, come docente al MAZ, dove sensibilizzo i giovani giornalisti a prendere coscienza della loro responsabilità individuale. Anche se nella loro redazione sono in buone mani e c'è un capo responsabile in servizio. La nuova generazione di giornalisti non deve solo produrre, ma anche interrogarsi sul significato e sull'impatto della produzione. Molti professionisti dicono: "Devi sentire l'odore della storia". Naturalmente, questo non è sufficiente. Non si deve solo produrre 24 ore su 24, ma anche riflettere e auto-riflettere. Bisogna pensarci su: È la cosa giusta da fare? È giusto?

I giornalisti non fanno abbastanza per se stessi?
I giornalisti praticanti sono troppo coinvolti nel processo di lavoro. L'auto-riflessione è innanzitutto parte integrante di ogni codice di condotta editoriale ed è quindi una questione di competenza del capo. Allora l'argomento deve essere una parte ancora più importante della critica dei media pubblici. Tuttavia, ad eccezione della NZZ, quasi nessun mass media della Svizzera tedesca scrive regolarmente e in modo autocritico sui media. 20 Minuten dovrebbe avere una pagina dedicata alla critica dei media, un forum, non per gli scienziati dei media, ma per il dialogo e la discussione con il pubblico di riferimento. Una volta alla settimana, una classe scolastica potrebbe produrre la propria pagina, sia online che su carta, porre domande, riassumere i servizi degli ultimi giorni dal proprio punto di vista, criticarli e introdurre nuovi punti di vista. Sarebbe entusiasmante! Queste misure incoraggerebbero un approccio critico ai media molto più di me che vado in giro per le scuole a dire: "Non credete a tutto quello che dicono i media".

Intervista: Isabel Imper